発達障害の大学受験は難しい？配慮申請と合格への進め方を解説

🎓 この記事を書いた人

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（指導歴10年超）
慶應義塾大学経済学部卒。早稲田アカデミーでの講師経験を経て、現在はフリーランスで中学受験〜大学受験・浪人生を指導。発達障害や不登校の生徒の指導経験もあります。

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公開日：2026年10月24日／最終更新日：2026年10月24日
※情報変更があった場合は随時更新します。

💬 この記事の立ち位置

私はプロ家庭教師として、発達障害のある生徒の受験指導にも携わってきました。その中で痛感しているのは、「学力の問題」と「受験という形式との相性の問題」が混ざって語られがちだということです。本記事では、指導経験から言えることと、日本学生支援機構（JASSO）や大学入試センターなど公的機関の情報から言えることを分けてお伝えします。医療的な診断や個別の配慮の可否については、私の立場で判断できる範囲を超えるため、必ず医師・学校・大学の窓口にご確認ください。

💡 指導経験から見た違い

高校受験では、学校の先生や塾が日々の学習をある程度管理してくれますし、公立高校では内申点が合否に影響するため、普段の積み重ねが評価されます。一方、大学の一般選抜は当日の得点がほぼすべてです。さらに、どの科目をいつまでに仕上げるかを自分で設計する必要があり、その期間は高校3年間に及びます。

私が指導してきた中でも、高校受験までは周囲のサポートで乗り切れていた生徒が、大学受験で「自分で計画を立てて回す」段階に入ってから急に苦しくなる、という流れはめずらしくありませんでした。高校受験での配慮の受け方については高校受験の受検配慮と学校選びで詳しく解説しています。

✏️ 数字をどう読むか

まず言えるのは、発達障害がある学生が大学で学んでいることは、決してめずらしくないという点です。「発達障害だと大学進学は無理」という思い込みは、データとは合いません。

一方で、この数字はあくまで「大学が把握している学生」の数です。診断を受けていない人、大学に申し出ていない人は含まれません。また、入試で配慮を受けた人数や合格率はこの調査には含まれていないため、「発達障害があると何%が合格する」といった数字は、公的なデータからは言えません。ネット上でそうした数字を見かけた場合は、出典を確認することをおすすめします。

💡 見落とされがちなポイント

申請書類の項目を見ると、「高校でどんな配慮を受けてきたか」が判断材料の一つになっていることが分かります。つまり、受験直前に初めて配慮を申し出るより、高校の定期テストや校内模試の段階から、別室受験や時間延長などを学校と相談して「実績」として積み重ねておくほうが、申請の根拠を説明しやすくなると私は考えます。高1・高2のうちに担任や特別支援コーディネーターに相談しておくことを、強くおすすめします。

🗣️ 指導経験から考える「方式選び」

「総合型選抜なら筆記がないから発達障害の子に向いている」と言われることがありますが、私はこれを半分正しく、半分は注意が必要だと考えています。

たとえば、好きな分野について話し始めると止まらないタイプの生徒は、その熱量が志望理由書や面接で強みになり得ます。一方で、面接官の意図を読み取る会話や、「何を書いてもよい」自由度の高い課題が苦手な生徒にとっては、評価基準が見えにくい総合型選抜のほうが負担が大きいこともあります。こうした生徒には、ルールが明確で、配慮を受けて受験できる一般選抜のほうが安心して力を出せる場合があります。

大切なのは「どの方式が有利か」ではなく、「本人の特性で、どの評価軸なら勝負しやすいか」です。総合型選抜の対策の要否は総合型選抜で塾が必要な人・不要な人も参考にしてください。

高1からの全体の流れは大学受験完全攻略ロードマップにまとめています。

💬 この章のポイント

ここからは、私がプロ家庭教師として発達障害のある生徒を指導してきた中で感じたことをお伝えします。特定の医学的根拠に基づく方法ではなく、あくまで学習指導の現場での考え方としてお読みください。

🎓 私が指導の中で感じたこと

発達障害の有無にかかわらず言えることですが、特性のある生徒の場合、次の3点がそろうと成績が安定して伸びやすいと感じてきました。

• やることが「見えている」：今日やる範囲が、量と終わりの基準まで具体的に決まっている
• やり方を本人が「納得している」：なぜこの順番でやるのかを理解しているため、こだわりと衝突しない
• できたことが「記録に残る」：達成が目に見えるので、やる気の波があっても戻ってこられる

逆に、「とにかく量をこなせ」「みんなと同じ参考書で」という一律の指示は、特性のある生徒ほど続かない印象があります。

💡 延長時間を「使い切る」練習が必要な理由

延長が認められても、普段の演習を通常時間のまま続けていると、本番で増えた時間をどう配分すればよいか分からなくなります。たとえば英語リーディングなら、増えた24分を「長文の読み直し」に使うのか、「マークの確認」に使うのかを事前に決めておくだけで、当日の焦りはかなり減ると私は考えます。過去問は、許可された時間で解く練習に切り替えましょう。

💡 私のおすすめの組み合わせ方

特性のある生徒の場合、私は「インプットは映像授業、計画と進捗管理は人（家庭教師・個別指導）」という分担が合いやすいと考えています。映像授業は何度でも止めて見返せる一方、続けるための伴走がないと途中で止まりやすいからです。受験学年の映像授業としてはスタサプ大学受験講座の評判と実態が具体例になります。

高1・高2のうちに基礎を固めたい場合は、スタサプ高校講座の評判も参考になります。

人による伴走を探す場合は、発達障害の子に合う塾の選び方で、教室や講師を選ぶ際のチェックポイントを確認しておくと失敗しにくくなります。

✏️ 選択肢を広く持つという考え方

保護者の方ほど、「現役で、一般選抜で、周りと同じように」という形にこだわってしまいがちです。しかし、特性によっては、1年かけて準備する浪人という選択や、通信制高校・高卒認定試験を経たルートのほうが、本人に合ったペースで進めることもあります。

どの道を選ぶかは、本人と保護者が十分に話し合って決めることです。不登校を経験している場合のルートは不登校からの大学受験の3つのルートで解説しています。

🎓 この記事を書いた人

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）

• 指導歴10年超
• 中学時代に早稲田アカデミーに通い、慶應義塾高等学校に合格
• 慶應義塾大学経済学部卒業。在学中は早稲田アカデミーで多数の受験生を指導
• 中学受験・高校受験・大学受験・中高一貫校・浪人生・不登校・発達障害の指導経験あり

この記事を書く理由：発達障害のある生徒の指導を通じて、「学力はあるのに受験の形式で力を出せない」ケースを見てきました。特定の教育機関に偏らず、公的な情報と現場の視点の両方から、ご家庭が自分たちで選べる材料を届けたいと考えています。

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