スタサプは兄弟で使える？共有の可否と2人分の料金を徹底解説

🎓 この記事を書いた人

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師
指導歴10年超。早稲田アカデミーに通い慶應義塾高等学校に合格、慶應義塾大学経済学部卒業。在学中は早稲田アカデミーで受験生を指導し、現在はフリーランスのプロ家庭教師として中学受験・高校受験・大学受験を担当しています。スタサプを併用する生徒の指導経験があり、家庭の学習環境と費用の両面から助言してきました。

💬 読み終えたときに手に入るもの

「うちは2人だといくらかかるのか」「上の子と下の子で分けるべきか」という判断が、その場でつくようになります。私が家庭教師として関わってきた家庭にも、きょうだい世帯は少なくありません。そこで感じるのは、金額そのものより「2人目をどう位置づけるか」で結果が変わるということです。本記事は公式サイトおよびご利用ガイドの調査に基づいて執筆しており、私自身が兄弟2人分の契約を実際に運用した経験はありません。その前提で、判断に必要な事実と現場で見てきた傾向を分けて書きます。

💡 元塾講師としての見方

私が現場で見てきた限り、共有アカウントが招く最大の損失は「サボりが可視化されなくなること」です。映像授業は、進捗が数字で見えるからこそ家庭で会話が生まれます。2人分の記録が1つに溶けた瞬間、どちらも「やったつもり」で通せてしまう。月2,178円をケチった結果、月2,178円分の管理機能を丸ごと捨てることになりかねません。ここは私が最も強く止めたいポイントです。

🗣️ 現場で繰り返し見てきた構図

私が指導してきた家庭で共通していたのは、下の子は「上の子がやっているから」という理由で始まり、その理由のまま止まるということです。上の子には受験という締切がありますが、下の子にはない。同じ教材を渡しても、動機の強さがまるで違います。

さらに構造的な問題があります。上の子の受験期は、家庭の関心が物理的に上の子へ寄るということです。声かけも、机の使用権も、保護者の残り体力も、締切のある側に配分されます。兄弟同時受講で下の子が失速するのは、たいてい本人の意欲ではなく、この家庭内の資源配分が原因でした。

もうひとつ、私が現場で最も避けてほしいと感じるのが兄弟間の比較です。「お兄ちゃんはこの時期にもう終わってた」という一言は、映像授業では特に効きます。塾なら講師や同級生という第三者の視線が支えになりますが、家庭で完結する映像学習では、比較された経験が「その教材を開かない理由」に直結してしまうからです。

対策として私が勧めているのは、下の子には「学年」ではなく「単元」で目標を切ることと、まなレポを兄弟で見比べないことです。「中1数学をやる」ではなく「今週は文字式」と決める。締切がない子には、締切の代わりになる粒度の細かさが要ります。他の家庭の使い方は全4講座の口コミ・評判の実態で確認できます。

💬 学年が同じだと難易度が上がる

学年差があるきょうだいより、同学年（双子を含む）のほうが運用は難しいというのが私の実感です。理由は3つあります。

• 進度が可視化されて直接比較になる…同じ単元を同じ時期にやるため、まなレポの数字がそのまま優劣に見えてしまいます
• 端末と時間帯が完全に競合する…学年差があれば「先取りは後日」で逃げられますが、同学年は必要な時期が一致します
• 片方の離脱がもう片方に伝染しやすい…「あっちがやめたなら」という理屈が成立してしまいます

それでも契約は人数分必要です。共有して1契約に収める発想はここでも成立しません。私は同学年の場合、教科を分けて始めることを勧めています。同じ日に同じ単元を走らせず、片方は英語、片方は数学から入る。比較の土俵をずらすだけで、続く確率は変わってきます。

✏️ ここからは私の見解です

以下は公式情報の解説ではなく、指導者として家庭の学習設計を見てきた立場からの考えです。判断の一材料としてお読みください。

💬 「2人まとめて」の落とし穴

同じ日に2人分を申し込むと、保護者の管理コストが最初の1か月に集中します。マイ講座登録、教科書の確認、視聴時間の取り決め——これを2人分同時にやると、たいてい片方が後回しになり、後回しにされた側が最初の1か月で離脱します。

もうひとつ、心理的な理由もあります。同時に始めると、最初につまずいた側に「自分は向いていない」という結論が早く出るということです。比較対象が隣にいる状態でのスタートは、うまくいかなかったときの逃げ場がありません。

私が勧めるのは、2〜4週ずらして始めることです。先に始めた子の運用が回り始めてから2人目を追加すれば、保護者側にもう仕組みができています。マイ講座登録の勘所も、視聴時間の落としどころも、1人目で分かっている。2人目は「新しい挑戦」ではなく「すでにある家庭の習慣への合流」になります。スタサプはサポートWebから学習者を追加できるので、この時差スタートに向いた構造をしています。

📖 学年をまたげる仕様の活かし方

兄弟で学年が2〜3学年離れている場合、同じ講座が別々の役割を持てます。たとえば中2の単元は、下の子にとっては先取り、上の子にとっては受験前の総復習の入口です。同じ動画を「初めて習う教材」と「取りこぼしを拾う教材」として二重に使えるのは、全学年見放題という定額設計の恩恵です。

私が指導で意識してきたのは、上の子に下の学年の単元を「教えさせる」使い方です。人に説明できるかどうかは理解度の最も正直な指標で、しかも下の子にとっては最短の解説になります。教材費は増えず、学習効果だけが増える珍しい構図です。

ただし、うまくいく条件は限られます。私の経験では、教える単元は「上の子がすでに得意な範囲」に限るのが鉄則です。苦手な単元を説明させると、下の子に誤った理解が伝わるうえ、上の子が自分の弱点を突きつけられて教材ごと嫌いになります。適しているのは、計算の手順や用語の意味など、答えが一意に決まる範囲です。

また、学年差が1〜2年と近い場合は逆効果になりやすいと感じています。差が小さいほど「追い抜かれるかもしれない相手に教える」という構図になり、上の子が拒否します。3学年以上離れているきょうだいのほうが、教える側が余裕を持てるぶん機能しました。登録から成績アップまでの使い方の全手順と合わせて設計すると回しやすくなります。

💡 「全員同じ教材」が最適とは限らない

兄弟の教育費を考えるとき、多くのご家庭が「公平に同じものを」と考えます。しかし私は、受験学年の子と非受験学年の子に同じ手段を配るほうが、むしろ不公平になりやすいと考えています。必要としているものが違うからです。

現実的な配分として機能しやすいのは、受験を控えた上の子には対人指導（塾・家庭教師）、下の子には家庭学習の土台としてスタサプという組み合わせです。スタサプの月額は塾の一般的な月謝と比べて低く抑えられるため、限られた総額の中で「今いちばん締切が近い子」に厚く配分できます。

逆に、上の子がすでに塾へ通っているなら、上の子側にもスタサプを重ねる価値は残ります。塾で扱わない教科の穴埋めや、遡っての復習は映像教材のほうが速いためです。判断軸は「公平かどうか」ではなく、その子にいま足りていないのは指導か、演習量か、遡り学習かです。

🎓 執筆者プロフィール

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）
専門領域：中学受験・高校受験・大学受験、中高一貫校、浪人生、不登校・発達障害のある生徒の学習支援。

中学生時代に早稲田アカデミーへ通い慶應義塾高等学校に合格。慶應義塾大学経済学部に進学し、在学中は早稲田アカデミーで多数の受験生を指導しました。指導歴は10年を超え、現在はプロ家庭教師として家庭の学習設計に携わっています。スタサプを併用する生徒の指導経験があり、映像教材が家庭でどう回るか／回らないかを間近で見てきました。だからこそ、費用の話と運用の話を切り離さずにお伝えできると考えています。

プロフィール｜運営理念｜プライバシーポリシー｜お問い合わせ