スタサプの現代文は使える？講座内容と勉強法を元塾講師が解説

🎓 この記事を書いた人

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（指導歴10年超）
早稲田アカデミーで多数の受験生を指導し、慶應義塾大学経済学部を卒業。中学受験から大学受験、中高一貫校生・浪人生まで幅広く担当し、スタディサプリを併用する生徒の指導経験もあります。現代文は「センスの科目」と誤解されやすい一方、指導の現場では最も方法論が効く科目のひとつだと考えています。

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💬 元塾講師として注目したポイント

私がこの構成を見てまず思ったのは、「読解」と「知識」を明確に切り離しているという点です。〈重要語句・知識編〉の講座説明では、知識分野に取り組む生徒は読解力も伸びるのに、知識は独立した授業として扱われることがまれで、小テストのおまけのような位置づけになっている、という趣旨の指摘がなされています。

これは現場感覚と一致します。現代文が苦手な高校生の答案を見ると、読み方以前に評論頻出語の意味が曖昧なまま本文に突入しているケースが本当に多い。語彙が抜けている生徒に読解技術だけを教えても、成績は動きません。

ただし、期待値は正確に持ったほうがよいと考えます。〈重要語句・知識編〉3講の講義内容は、公式サイトによれば「語彙と敬語」「文学史と口語文法」「接続語」の3領域です。つまりこの講座は、評論頻出語を網羅的に覚えるための単語集ではありません。「近代」「相対化」「アイロニー」といった評論語彙の総量を期待して受講すると、確実に肩透かしを食います。

では何のための3講なのか。私の見立てでは、接続語と口語文法という「本文の論理をつなぐ部品」を先に固定するための講座です。接続語が読めない生徒は、対比も因果も追えません。読解講座の前段としてここを3講だけ挟む設計は理にかなっており、語彙量そのものは市販の現代文単語集（小柴講師自身の著書もあります）で別途補うのが正しい使い方だと考えます。

💡 講師メッセージから読み取れる指導方針

小柴講師は、現代文の文章の読み方そのもの、設問への答え方、選択肢の絞り方を学ぶ機会はなかなかないが、そうした方法ははっきりとある、という趣旨のメッセージを公式サイトに寄せています。自由気ままな解釈の前に筆者のメッセージを正しく読み取る技法を案内する、という立場です。

この一文は、現代文講座を選ぶうえで実は最重要の情報だと私は考えます。現代文の授業には「一文一文を精読して味わう型」と「設問処理の手順を型化する型」があり、両者は似て非なるものだからです。前者は読書体験としては豊かですが、模試の点数に直結するまでに時間がかかります。スタサプの現代文は明確に後者、つまり受験の得点技術として設計されている。短期間で点を動かしたい受験生の目的とは合致します。

もう一人の柳生講師の方針は、担当講座の講義タイトルの並びから読み取れます。「差異」と「類似」→「逆説」→「論理」→「論証」→「心情」と読解のルールを先に体系化し、そのうえで傍線部内容説明・理由説明・要約といった設問別の解法へ降ろしていく構成です。小柴講師が本文の対比を可視化しながら解いてみせる「実演型」だとすれば、柳生講師はルールを先に定義してから適用する「体系型」と整理できます。優劣ではなく、ノートに手順を書き出して運用したい人は後者、講師の手つきを真似て身体で覚えたい人は前者が合いやすい、というのが私の見立てです。

✏️ ここが一番の勘所です

図のとおり、高1・高2の現代文はスタンダードとベーシックの2レベルのみで、トップ・ハイの設定がありません。逆に高3ではトップ・ハイに現代文が用意され、スタンダードは〈重要語句・知識編〉になります。

この非対称は、一見すると「高1・高2で難関レベルの現代文が学べない」という不満につながりそうです。しかし私は、現代文という科目の性質を踏まえた合理的な設計だと考えます。

理由は単純で、現代文は数学や英語と違い、高1で学ぶ内容と高3で学ぶ内容に「範囲」の差がないからです。差があるのは扱う文章の抽象度と設問の複雑さだけ。だとすれば、高1・高2の段階では読み方の型を1本に絞って学び、高3で志望校レベルに合わせて難度を上げるほうが、無駄な分岐が生まれません。学年を超えて全講座が見られる仕組みだからこそ成立する割り切りだと読み取れます。

そして、この構成には実務上の帰結があります。高3から現代文をやり直す人は、必ず学年をまたぐ必要があるということです。高3のスタンダードレベルには〈重要語句・知識編〉しか置かれていないため、「高3だから高3の講座から」と考えると、読解の通年講座に一生たどり着けません。学年表示に惑わされず、高1・高2のスタンダードレベル現代文14講を最初の受け皿にしてください。

💬 この一覧を、私はこう読みます

注目すべきは、大学名がついた現代文対策講座が東大・京大・早稲田の3つに限られていることです。英語や数学は北海道大・東北大・名古屋大・大阪大・九州大まで大学別に用意されているのに、現代文はそうなっていません。

これは手抜きではなく、現代文の出題が大学ごとに大きく分岐しないことの反映だと考えます。実際、難関国公立大現代文対策講座は旧帝大・一橋大・神戸大・千葉大・筑波大・都立大を一括りに対象としており、講座内容も「差異」と「類似」を読む、「論理」を読むといった大学をまたいで通用する読解の型で構成されています。逆に言えば、大学別講座がないからといって対策が薄いわけではなく、レベル帯別の講座で足りる設計になっているということです。

もっとも、これを一方的な利点として受け取るべきではありません。英語や数学では北海道大・東北大・名古屋大・大阪大・九州大まで大学別講座が用意されているのに、現代文にはそれがない。つまり旧帝大志望者は「難関国公立大 現代文対策講座」で代替する前提になり、志望校固有の出題癖への最適化は自分で過去問を回して補うことになります。大学別講座がある教科と同じ密度を期待すれば、そこは確実に物足りません。

また、東大・京大の講座は要約問題解法や全体把握問題解法まで含む本格的な記述対策で、私大向けの講座は空所補充・文整序・内容真偽といったマーク型の設問解法が中心です。自分の受験形式に対応した講座を選ばないと、労力が的外れになります。古文もあわせて固めたい方は、岡本梨奈講師の古文講座を検証した記事が参考になります。

💬 迷ったときの順序は、担当分けがそのまま答えになります

公式サイトの担当分けは明快です。通年講座＝小柴講師、志望校対策講座＝主に柳生講師（早稲田大学と関東難関私大は小柴講師）。ここから導ける順序は一つしかありません。

①小柴講師の通年講座で読み方の型を1本入れる → ②柳生講師の対策講座で設問別の解法を上乗せする、という流れです。逆順で入ると、解法の手順だけが先に入り、本文をどう読むかが空洞のまま演習することになります。

そのうえで、両者の型が食い違って見える場面が必ず来ます。そのときは「本文の読み方は先に入れたほうを主、設問処理は志望校対策講座のほうを主」にするのが私の推奨です。読み方は複数の型を併走させると手が止まりますが、設問処理は志望校の形式に寄せたほうが得点に直結するからです。なお早稲田志望なら通年も対策も小柴講師で統一できるため、この衝突自体が起きません。

💡 講座内容の並びが示していること

柳生講師の難関国公立大現代文対策講座は、「差異」と「類似」を読む→「逆説」を読む→「論理」を読む→「論証」を読む→「心情」を読む、と進み、その後に傍線部内容説明・傍線部理由説明・傍線部心情把握・要約・全体把握の各解法へ移ります。

この順序には明確な意図があります。前半5講が「本文を読む技術」、後半5講が「設問に答える技術」という二層構造になっているのです。現代文が伸びない受験生の多くは、この二つを混同しています。本文はなんとなく読めているのに選択肢で外す生徒は後半が欠けており、選択肢を丁寧に検討しているのに毎回2択で外す生徒は前半が欠けている。自分がどちらで失点しているかを切り分けないまま量をこなしても、現代文は動きません。

小柴講師の著書に『対比思考』があり、講座説明でも論理的に答えを導く指導が特徴とされています。合格者の声にも、赤と青のペンを使って対比を意識する読み方が身についた結果、入試本番で国語を得点源にできた、という趣旨の報告が寄せられています。対比の把握は、評論文において筆者の主張を特定する最短ルートであり、私が現場で最初に教える技術とも一致します。

📖 私が併用生に伝えている組み立て

スタサプを併用する生徒を指導した経験から言うと、現代文で最も効果が出たのは「講義を見る前に自力で解く」という順番を崩さなかったケースです。逆に、講義を先に見てから設問を確認する使い方をしていた生徒は、授業中は納得しているのに模試で再現できませんでした。

現代文の講義は、聞けば必ず「わかる」ようにできています。それが良い授業の条件だからです。ただし「わかる」と「自分で同じ手順を踏める」の間には大きな断絶がある。この断絶を埋めるのは、自力で線を引いてから講義と照合し、自分の線の引き方のどこがずれていたかを特定する作業しかありません。

1講あたり合計40〜50分が目安です。スタンダードレベル14講なら、週3講のペースで約1か月。この回し方をしない場合、講義数の少なさがそのまま弱点に変わります。

そのため、テキストの扱いも重要になります。現代文は本文への書き込みが学習そのものなので、PDFを印刷するか冊子を購入するかは早めに決めておくとよいでしょう。判断材料はテキスト購入の要否をまとめた記事にまとめています。

💬 声の読み方について、正直にお伝えします

これらは公式サイトが選んで掲載している声であり、当然ながら好意的なものが中心です。私はこれを「効果の証拠」としてではなく、「どう使われたか」の資料として読むべきだと考えています。

その視点で見ると、帝京大合格者の報告は示唆に富みます。スタンダードレベルで止めず、トップ&ハイレベルまで積み上げている。現代文で大きく点が動いた人は、1レベルだけを消化して終わっていないのです。基礎の型を入れる講座と、その型を難度の高い文章で運用する講座は役割が違うため、両方を通す必要がある——これは私の指導経験とも合致します。

この点は、先に示した「通年講座で型を入れてから志望校レベルへ上げる」という受講順序と同じ結論に行き着きます。他教科も含めた講座選びの傾向は、合格者の声を分析したおすすめ講座の記事で整理しています。

🎓 執筆者プロフィール

kou／教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）／専門領域：中学受験・高校受験・大学受験・中高一貫校・浪人生の学習指導

中学生時代に早稲田アカデミーに通い、慶應義塾高等学校に合格。慶應義塾大学経済学部を卒業し、在学中は早稲田アカデミーで多数の受験生を指導しました。指導歴は10年を超え、不登校・発達障害のあるお子様の指導経験、そしてスタディサプリを併用する生徒の指導経験もあります。

この記事を書く資格がある理由：現代文を含む国語指導を10年以上続け、映像教材を併用する生徒がどこでつまずくかを現場で見てきました。教育機関に忖度せず、メリットもデメリットも同じ熱量で開示することを運営の原則としています。

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