スタサプで数学は伸びる？講座内容と使い方を元塾講師が本音解説

🎓 この記事を書いた人

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（指導歴10年超）
早稲田アカデミーに通い慶應義塾高等学校へ進学、慶應義塾大学経済学部卒業。在学中は早稲田アカデミーで受験生を指導しました。現在は中学受験・高校受験・大学受験・中高一貫校・浪人生・不登校・発達障害のお子さんまで担当し、スタディサプリを併用している生徒の指導経験もあります。数学（算数）は私が最も多く相談を受けてきた教科です。

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💡 講師目線での読み方

この「全学年見放題」という設計は、他教科ではおまけ程度の意味しか持ちません。しかし数学だけは事情が違います。英語や社会は今の単元だけ切り取ってもある程度点が取れますが、数学は方程式・関数・図形が縦につながっているため、下の学年が抜けていると上の単元は原理的に理解できません。具体的には、小5の割合が曖昧なまま中1の一次方程式の立式に進み、そこが甘いまま中2の連立方程式の文章題で崩れ、さらに一次関数の変域処理まで波及していく——という連鎖を、私は毎年のように見てきました。戻るべき距離は1学年ではなく、2〜3学年に及ぶことが珍しくありません。学年の壁がない教材は、数学において最も価値が出ると私は考えています。

サービス全体の位置づけを先に知りたい方は、スタサプ全体の仕組みと講座構成をまとめた解説もあわせてご覧ください。

💬 これは欠陥ではなく設計思想だと考えています

ただし私は、この仕様を単純な物足りなさとは受け取っていません。低学年の算数でつまずく子に必要なのは、詳しい解説よりも試行回数だからです。繰り上がりや割合の感覚は、説明を聞いて分かるものではなく、短い問題を何十回も往復して身につく類のものです。

その意味で、小1・2に1回約5分のドリルを置き、解説動画を最小限にとどめている設計は、教材の作り手が低学年の学習特性を理解したうえでの判断に見えます。「動画で教えてほしい」というニーズとは合わないという事実と、設計が悪いという評価は分けて考えるべきです。

💬 現場で感じている「相性」の正体

保護者の方から「どの先生が一番わかりやすいですか」とよく聞かれますが、私はこの質問に一般解はないと考えています。公式のキャッチコピーを見ると、堺講師は手順の正確さ、齋田講師は理由の納得を軸にしていることがわかります。これは指導方針の違いであって優劣ではありません。

相性は、直近のテスト直し1枚で判定できます。公式は書けているのに立式で止まっているなら、理由から入る授業が効きます。立式はできているのに計算や場合分けで崩れているなら、手順を固める授業が効きます。実際の利用者がどう感じているかは中学講座の口コミ・評判で確認できます。

私の経験上、「公式を覚えたのに解けない」タイプの生徒は理由から入る授業で伸び、「理屈はわかるのに手が止まる」タイプは手順を固める授業で伸びます。どちらのタイプかを先に見極めてから講師を選ぶと、同じ教材でも定着速度がまるで変わります。講師の全体像は全教科の講師陣と選び方の解説で確認できます。

✏️ この講座数が示している設計思想

講座数だけを見るとベーシックが突出して多いのですが、これは難易度が高いから多いのではなく、数学III・数学C・中学総復習まで面倒を見ているからです。一方でトップレベルは、公式の講座一覧で科目別に分かれておらず、1系統49講としてのみ掲載されています。

私が集団塾で担当していたクラスでは、下位クラスほど演習と宿題チェックに時間を取られ、解説そのものに割ける時間はむしろ短くなるという構造がありました。基礎の解説を何度でも巻き戻して聞ける教材は、塾のこの弱点をちょうど裏返した位置にあります。ここから読み取れるのは、スタサプの数学が「基礎の取りこぼしを拾う層」に厚く設計されているということです。最難関を目指す層にとっては講座数がやや物足りなく感じられる可能性があり、この非対称性は申し込み前に知っておく価値があります。ベーシック〜スタンダードの数学を担当する山内講師については担当講座と評判の詳細を別途まとめています。

💬 現場で最も多かった「本当の原因」

数学の成績が落ちた生徒の原因を探ると、今習っている単元にあることはほとんどありません。中2で連立方程式の文章題が解けない生徒は、たいてい中1の一次方程式の立式か、小学校の割合でつまずいています。高2で微分がわからない生徒は、二次関数のグラフ処理が固まっていないことが多い。私が家庭教師で最初にやるのは、指導開始から2〜3回を使って「どこまで戻るか」を特定する作業です。

塾でこれをやろうとすると、学年が違うクラスの内容を個別に見てもらう必要があり、追加コマや個別指導の費用が発生します。スタサプはこの「戻る」という行為に追加料金がかからない点で、構造的に有利です。高校生が中学総復習数学（10講）に、追加費用ゼロで戻れる教材はそう多くありません。

📖 内申を左右する場面での実務的な価値

中学講座の数学が7社の教科書に対応していること、定期テスト厳選予想問題が用意されていることは、カタログ上は地味な項目です。しかし私は、中学生にとってはここが最も費用対効果の高い部分だと考えています。

理由は出題の構造にあります。公立中学の定期テストは、教科書の例題・章末問題の数値替えや、学校配布のワークからの再出題が中心になりやすい。つまり教科書と同じ順序・同じ表記で解説してくれる教材は、それだけで得点に直結します。市販の参考書は構成が独自であることが多く、テスト範囲との対応づけを生徒自身がやらなければなりません。

一方で高校数学になると、この優位は薄れます。高校は教科書準拠よりも入試レベルへの接続が主題になるため、判断軸を切り替える必要があります。学年ごとの体感差は全4講座の口コミ・評判を整理した記事もあわせてご覧ください。

⚖️ この比較をどう受け止めるべきか

この数字は事実ですが、比べているものが同じではありません。学習塾費には、時間割による強制力、質問できる相手、進捗を管理する大人、同じ目標の仲間といった要素が含まれています。スタサプの2,178円に含まれるのは授業と演習コンテンツです。

私は塾側にいた人間として、この差額を「塾のぼったくり」と表現するつもりはありません。塾の月謝は、授業そのものだけでなく、教室の維持費、講師の人件費、そして席次や宿題を管理する事務・面談の工数に配分されています。スタサプの月額2,178円が担っているのは、このうち授業と演習コンテンツの部分だけだと考えると、差額の正体がはっきりします。管理と質問対応が不要な生徒にとっては、この差額はそのまま浮きます。必要な生徒にとっては、浮いたのではなく足りていないだけです。

💡 分かれ目は「いつ見るか」を先に決めているかどうか

私が担当した生徒の中にもスタサプを併用している子がいました。全員が伸びたわけではありません。振り返ると、成果が出た子には共通点があります。「わからなかったら見る」ではなく、週のどの時間帯にどの単元を見るかを先に決めていたことです。

月額制でいつでも見られる教材は、裏を返せばいつまでも見なくていい教材でもあります。塾のように時間割が外から与えられない以上、視聴枠を生活の中に固定できるかどうかが、そのまま結果を分けます。以下の手順も、実行する曜日と時間を決めて初めて機能します。

✏️ 私が生徒に必ず課しているルール

基礎講座は1回約5〜10分と短く設計されています。私はここに「視聴時間の2倍以上の演習時間」をセットにするよう指導しています。5分見たら10分以上手を動かす、という単純な比率です。

理由は、数学において記憶に残るのは解けなかった経験と、解き直して解けた経験だからです。視聴だけを積み上げた生徒は、模試で同じ壁にぶつかりやすくなります。逆にこの比率さえ守れていれば、映像授業は非常に効率のよい入口になります。

ただし、この「2倍」は私が生徒に課している運用上の目安であり、研究データに基づく基準ではありません。演習に使う教材は、講座テキスト→学校で配布された問題集→志望校の過去問の順で十分です。新しい参考書を買い足すより、手元の1冊を2周するほうが数学は伸びると私は考えています。

🎓 執筆者プロフィール

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）
専門領域：中学受験・高校受験・大学受験・中高一貫校・浪人生・不登校・発達障害のある生徒の指導。指導歴は10年を超えます。

中学時代は早稲田アカデミーに通い慶應義塾高等学校に合格。慶應義塾大学経済学部へ進学し、在学中は早稲田アカデミーで多数の受験生を指導しました。現在はプロ家庭教師として現場に立ちながら、教育サービスの情報を発信しています。

この記事を書く資格がある理由：塾側の内部事情と、家庭教師として個々の生徒のつまずきを直接見てきた経験の両方を持ち、スタディサプリを併用する生徒の指導経験もあるため、映像教材の効果と限界を利害から離れて判断できると考えています。

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