スタサプ地理の評判は？鈴木達人講座の実力を元塾講師が解説

🎓 この記事を書いた人

kou／教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）。指導歴10年超。早稲田アカデミーで多数の受験生を指導し、現在は中学受験から大学受験まで個別に指導しています。スタディサプリを併用している生徒を指導した経験があるため、「映像授業が受験勉強のどこまでを担えて、どこから先は生徒自身の作業になるのか」を現場感覚で判断できます。

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💬 元塾講師として、この経歴をどう読むか

私が注目したのは、鈴木先生の著作が「共通テストの直前対策」と「間違えやすい用語の整理」という、実務寄りの2方向に振れている点です。地理という科目は、講師が「考える地理」だけを美しく語ると、生徒側は面白がるのにテストで点が取れないという事態が起きやすい。逆に用語だけ詰め込ませると、初見の統計問題で崩れます。

その両方を書き分けている講師が、公式で「考える地理」を掲げている。これは思考の型を教えたうえで、覚えるべきものは覚えろとはっきり線を引くタイプの指導だと私は読み取りました。地理を暗記科目だと思って苦しんできた生徒ほど、この線引きが効くはずです。

そしてこの読み取りは、視聴のしかたに直結します。私が生徒に勧めているのは、ダウンロードしたテキストの余白を「覚える欄」と「理由の欄」の2列に割り、書き分けることです。講師が理由を語った部分は右列、覚えるしかない固有名詞や数値は左列に入れる。地理が苦手な人ほど、この2つを同じ場所に混ぜて書き、結果として全部を暗記しようとして潰れます。講師が線を引いていても、受け手がその線を写し取らなければ意味がありません。

また、地政学の一般書を監修していることも見逃せません。地理探究の後半（資源・工業・第三次産業）は、国どうしの関係を理解していないと丸暗記になります。そこを一般書レベルまで噛み砕いてきた講師である、という点は素直にプラス材料だと考えます。他教科の講師陣も確認したい方は全教科の講師の顔ぶれと選び方をまとめた記事が参考になります。

✏️ 現場から見た「地理アレルギー」の正体

私が指導してきた中で、地理が苦手な生徒の詰まり方はほぼ一つに集約されます。「気候区分は覚えたのに、なぜその国でその作物が作られるのか説明できない」という状態です。知識の粒はあるのに、粒どうしがつながっていない。

地理総合の講座内容を見ると、「世界の地形」→「気候と生活」→「さまざまな気候」→「言語と宗教」→「人の移動と生活文化」→「農業と工業」という並びになっています。自然環境から人間の営みへ、因果の向きに沿って一直線に並んでいる。これは偶然ではなく、粒をつなげることを狙った配列だと私は考えます。用語集を引きながら独学する順番とは、まったく違う設計です。

自分が当てはまるかどうかは、次の3問で判定できます。

• 気候区分の記号は言えるが、なぜその地域がその区分になるのか説明できない
• 主要な農産物の産地は覚えたが、その土地でその作物が選ばれた理由を答えられない
• 工業地域の名前は出てくるが、なぜそこに立地したのかを問われると止まる

1つでも当てはまるなら、不足しているのは知識量ではなく因果の接続です。その場合は用語集の周回をいったん止め、地理総合の「世界の地形」から「農業と工業」までを因果の順に通しで視聴し直すほうが、遠回りに見えて速いと私は考えます。

🗣️ 公式掲載の合格者コメント（要約）

公式サイトには、2025年度にお茶の水女子大学へ合格した方のコメントが掲載されています。要旨は、共通テスト対策がしっかりでき、古文漢文・地理・化学については二次試験にも対応できる力がついたというもので、繰り返し視聴できる点と問題解説の丁寧さを評価しています。

出典：スタディサプリ公式サイト 合格者の声（2026年7月28日確認）。なお公式ページには、合格報告のうち受験直前6か月間に3か月以上の会員登録があり受講時間30時間以上の会員の合格校のみを掲載している旨の注記があります。

💡 この配置が意味していること

図のとおり、高1・高2の社会科は地理に限らずベーシックレベルしか設定されていません。英語や数学が高1からトップレベルまで4段階そろっているのとは、明確に扱いが違います。

これを「手抜き」と読むのは早計だと私は考えます。地理探究の学習が本格化するのは多くの高校で高2後半以降であり、高1・高2の段階で地理の論述講座を作っても受講者がほとんどいないのが実情です。つまりこの配置は、高校のカリキュラム進行に素直に合わせた設計だと解釈するのが自然です。

ただし利用者側からすると、意味は変わります。「高1から地理を武器にして難関大を狙う」という戦略を、スタサプの地理講座だけで組むことはできない。その時期は市販の参考書や学校教材で補い、高3で系統地理編・地誌編・論述編に合流する。この段取りを最初に理解しておくかどうかで、満足度は大きく変わります。

📖 私が地理選択の生徒に必ず言っていること

地理を選ぶ受験生には、私は「系統地理を2周してから地誌に入れ」と伝えています。理由は単純で、地誌の問題文は系統地理の言葉で書かれているからです。「乾燥限界」「プランテーション」「臨海立地」といった語が説明なしで飛んでくる。系統地理が入っていないと、問題文の意味すら取れません。

スタサプの高3ラインナップが系統地理編と地誌編を分けて置いていることは、この順序を守れる構造になっているという点で評価できます。一方で、講座が分かれているだけでは順序は守られません。見放題である以上、生徒は好きな順に飛べてしまう。ここは講座の善し悪しではなく、使う側の設計責任です。

実務的な対処はひとつです。受講予定の講座を「マイ講座」に登録するとき、系統地理編・地誌編・論述編の順番を先に決め、前の講座を終えるまで次を登録しない。公式には、よく見る講座をマイ講座へ登録できる機能があると案内されています。選択肢が多いサービスほど、自分の手で選択肢を減らす操作が要ります。

なお、社会科の科目選択そのものを迷っている段階の方は、スタサプの世界史講座の中身をまとめた記事と読み比べると、暗記量と思考量のバランスの違いが見えてきます。

📖 「地理探究20講」で入試範囲は足りるのか

検索してこの記事にたどり着いた方が、おそらく一番知りたいのはここでしょう。私の見立てを率直に書きます。

地理探究の公式の講座内容は、地形・気候・世界の気候帯・日本の自然環境と災害・地球環境問題・農林水産業／食料問題・エネルギー／鉱産資源・工業・第三次産業の9領域です。この並びは探究の主要領域をひととおり踏んでおり、「抜けている分野があるから危ない」という性質のものではありません。

問題は密度のほうです。20講でこの9領域を扱うということは、1講が受け持つ範囲が相当に広いことを意味します。市販の講義系参考書なら1領域に何章も割く内容を、要点に絞って通している。つまりこの講座は「網羅」ではなく「骨格」を渡すものだと理解するのが正確です。

ですから使い方も決まります。地理探究20講で骨格を通し、高3の系統地理編・地誌編で肉付けし、細部は資料集と過去問で埋める。20講を見終えた時点で「入試範囲を終えた」と判断するのが、いちばん危ない誤解だと私は考えます。

💬 添削がないことは、地理では特に痛い

私の経験上、地理の論述は自己採点が機能しにくい構造を持っています。英作文なら文法ミスは自分で気づけますし、数学なら答えが合っているかで分かります。ところが地理の論述は、内容自体は間違っていないのに、設問が要求している因果の方向とずれている、という落とし方をします。因果の向きを外した答案は、書いた本人の頭のなかでは筋が通っているため、自分では気づけません。

ですから二次試験で地理の論述が必要な方は、スタサプで型を学び、答案は学校の地理の先生に見てもらうという組み合わせを前提にしてください。逆に言えば、学校に相談できる先生がいるなら、この弱点はほぼ無効化できます。

💡 講座と添削者をセットで組む

論述編は「型を知る」ためのものと割り切ってください。視聴して満足せず、必ず自分の手で書く。そして書いた答案は、学校の地理の先生、あるいは指導者に見せる。この二段構えが取れないなら、二次論述の対策としてスタサプ単体に依存するのは危険だと私は考えます。

私が家庭教師として関わる場合も、映像授業を持っている生徒には「授業は君が見て、私は答案を見る」という分担にすることがあります。安価な映像授業で知識のインプットを担保し、人的コストは採点に集中させる。これが費用対効果としては最も合理的です。

🎓 この記事を書いた人（詳細）

kou／教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）
専門領域：中学受験・高校受験・大学受験・中高一貫校・浪人生・不登校・発達障害の指導

この記事を書く資格がある理由：中学時代に早稲田アカデミーへ通い慶應義塾高等学校に合格。慶應義塾大学経済学部在学中から早稲田アカデミーで多数の受験生を指導し、指導歴は10年を超えます。現在はプロ家庭教師として個別指導にあたっており、スタディサプリを併用する生徒を担当した経験があります。そのため映像授業がカバーする範囲と、その外側に残る作業量を切り分けて評価できます。特定の教育機関に所属せず、いかなる事業者にも忖度しない立場で執筆しています。

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