スタサプの日本史は使える？講座内容と勉強法を元塾講師が解説

🎓 この記事を書いた人

kou／教育系Webライター・プロ家庭教師（指導歴10年超）
中学時代に早稲田アカデミーへ通い慶應義塾高等学校へ進学、慶應義塾大学経済学部卒。在学中は早稲田アカデミーで多数の受験生を指導し、現在は中学受験から大学受験・浪人生まで幅広く担当しています。スタディサプリを併用する生徒の指導経験もあり、映像教材が「効く生徒」と「効かない生徒」の差を現場で見てきました。

プロフィール／運営理念

💬 講師歴で見るとき、私が注目する点

私が講師の経歴を見るときに最も重視するのは、肩書きの派手さではなく「入試問題そのものに毎年触れているか」です。その意味で、大学入試問題の解答執筆に関わっているという事実は、講義の内容が受験の実務から離れていないことの間接的な裏づけになります。予備校業界では、人気講師ほど講義に時間を取られて出題研究が薄くなるという構造的な問題が起こりがちで、そこを見分ける材料として私は著書や解答執筆の実績を見ています。

もう1点、独学者にとって見逃せないのが、日本史探究と歴史総合を同一講師が担当している体制です。独学で最も事故が起きやすいのは、教材ごとに用語の定義や因果の説明がわずかにズレて、生徒がその差を処理できなくなる場面です。私は現場で、参考書と授業の言い回しの違いだけで「どちらが正しいのか」と混乱する生徒を何度も見てきました。担当が分かれていない構成は、この種の事故を構造的に防ぎます。

✏️ 金額差が示しているもの

大手予備校の映像授業は、講座を追加するたびに費用が積み上がる体系が一般的です。講座を1つ追加するたびに費用が積み上がるため、社会1科目にかかる総額が事前に読みにくいという性質があります。それと比べたとき、年額21,780円で全科目が見られるスタディサプリは「授業の値段」ではなく「教材の値段」に近いと私は捉えています。

ここで大事なのは、安いから劣っている、という単純な話ではないという点です。予備校の料金には、質問対応・添削・座席・進路面談・自習室といった「授業以外のサービス」が含まれています。スタディサプリはそこを削って講義の視聴に特化した結果として、この価格になっています。つまり支払っている金額の差は、講義の質の差というより面倒を見てもらえる範囲の差だと考えるのが実態に近いはずです。

この構造を理解せずに「安いほうでいいや」と選ぶと、自習の管理ができない生徒ほど失敗します。逆に、自分で計画を立てられる生徒にとっては、削られた部分がそもそも不要なので、圧倒的に効率が良い選択になります。

💡 23講義という数字の読み方

ベーシックレベル日本史探究は全23講義です。これを見て「少なすぎるのでは」と感じる方は多いと思います。実際、学校の授業では1年以上の時間をかけて通史を進めるのが一般的で、そこと比べれば圧倒的に短い分量です。

ただ、私はこの数字を否定的には見ていません。注目してほしいのは講義数ではなく、単元名の付け方です。先ほど挙げた単元をもう一度並べてみてください。

「律令体制の展開と矛盾」→「律令体制の衰退」→「荘園公領制と武士」→「院政と平氏政権」→「武家政権の確立」。

教科書の目次は「奈良時代」「平安時代」のように時代を並列に区切るのが普通ですが、この講座の単元名は前の時代の矛盾が次の時代を生む、という因果の連鎖で章立てされています。律令体制が矛盾を抱えたから衰退し、衰退したから荘園公領制と武士が台頭し、その武士が中央に進出したから平氏政権が生まれる——という語り方です。

私が現場で見てきた「日本史が伸びない生徒」の大半は、暗記量が足りないのではなく、覚えた知識を掛けるフックとなる因果の骨格がない状態でした。用語を時代ごとの箱に入れて覚えると、箱の境目で記憶が干渉して崩れます。単元名の設計を見るかぎり、この講座は最初からその骨格を作りにいく構成になっていると考えます。

23講義という分量は、1日1講ずつ進めれば3週間強で日本史の全体像を一周できるということでもあります。この「短期間で一周できる」という性質こそが、映像教材の最大の武器だと私は考えています。

📖 実は上位レベルにしかない講座がある

先ほどの対応表をもう一度見ていただくと、文化史編と論述編はハイレベル以上にしか用意されていません。スタンダードレベルには通史と史料問題・テーマ史編はあるものの、文化史の独立講座はありません。

これは指導する側から見ると、かなり合理的な設計です。文化史は共通テストレベルであれば通史の流れの中で処理できる一方、私大の難関学部では文化史だけで独立した対策が必要になるほど比重が上がります。必要な人にだけ必要な講座を用意するという切り分けは、映像教材にありがちな「全部盛りで結局どれをやればいいかわからない」問題を避けています。

ただし、この設計は読者側にレベル選択の責任を預けるものでもあります。私が生徒に指示するときは、次の順番で機械的に判断させています。

• 志望校の過去問を3年分開き、文化史・史料問題・論述がそれぞれ何点分出ているかを数える
• 文化史が独立大問または設問群として出ているなら、スタンダードでは足りないと判断してハイレベル以上へ上げる
• 記述量が数十字以上あるなら、通史編と並行して論述編を予定に組み込む

「レベルが上だから難しそう」という感覚で選ぶのではなく、出題形式からレベルを逆算する。同じ月額を払っていても、この判断ができるかどうかで成果が変わります。

💬 質問できない環境で「伸びる生徒」と「崩れる生徒」の分岐点

質問できないこと自体が致命傷になるかどうかは、生徒のタイプによってはっきり分かれます。私が見てきた範囲で言えば、分岐点は学力ではなく「わからない」を言語化できるかどうかです。

「ここがわからない」と自分で場所を特定できる生徒は、映像授業でも問題集でも該当箇所に戻れるので、質問相手がいなくても止まりません。一方、何がわからないのかを特定できない生徒は、講義を止めて巻き戻しても解決せず、そのまま日本史全体を「苦手」として処理してしまいます。この差は、日本史のような積み上げ科目ほど大きく出ます。

なお、計画面については公式サイトによれば志望校に応じた講師監修の学習プランが提供され、いつ何を学習すべきかが示される仕組みがあります。ただしこれは計画の提示であって、実行の管理ではありません。「今日やらなかった」という事実を誰も指摘しない環境である点は変わらない、という前提で検討してください。

💡 見落とされがちな「歴史総合」の存在

現行の共通テストでは、日本史探究が歴史総合とあわせて1つの出題科目として扱われます（出題教科・科目は大学入試センターの公表資料に基づきます／2026年7月26日確認）。スタディサプリには「共通テスト対策講座 歴史総合，日本史探究」が用意され、通年講座のベーシックレベルにも歴史総合（16講義）が独立して並んでいます。

私が指導していて感じるのは、この歴史総合の部分を後回しにする受験生が非常に多いということです。日本史探究の対策だけを一生懸命やって、近現代の世界史的な文脈が絡む設問で崩れる。日本史選択者にとって歴史総合は「日本史のおまけ」ではなく、独立した対策枠として扱うべき領域です。同一講師が日本史探究と歴史総合の両方を担当している構成は、この接続を学ぶうえでは有利に働くはずです。最新の実施要項は必ず公式発表で確認してください。

🎓 執筆者プロフィール

kou／教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）
専門領域：中学受験・高校受験・大学受験・中高一貫校・浪人生・不登校・発達障害の学習支援

この記事を書く資格があると考える理由
中学時代に早稲田アカデミーへ通い慶應義塾高等学校に合格、慶應義塾大学経済学部を卒業しました。在学中から早稲田アカデミーで多数の受験生を指導し、指導歴は10年を超えます。現在はプロ家庭教師として、スタディサプリを併用する生徒の学習設計にも携わっており、映像教材が学習計画のどこにはまり、どこで機能しなくなるかを現場で見てきました。特定の教育機関に所属せず、忖度のない比較検討ができる立場から執筆しています。

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