スタサプ英文解釈は使える？講座の実力と使い方を元塾講師が解説

🎓 この記事を書いた人

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師
指導歴10年超。早稲田アカデミーに通い慶應義塾高等学校に合格、慶應義塾大学経済学部卒。在学中は早稲田アカデミーで受験生を指導し、現在は中学受験から大学受験・浪人生までを担当しています。英語を「文法は分かるのに長文が読めない」状態で持ち込まれる生徒を、これまで何人も見てきました。
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💬 教材構造から読み解く「解釈編」の役割

スタディサプリの英語が文法編・英文解釈編・読解編・長文演習編を別々の講座として切り分けている点は、教材設計として見るとかなり示唆的です。多くの参考書は「英文法」と「長文読解」の2冊構成で、解釈は長文の解説に溶け込ませています。分野を独立させるということは、解釈を長文演習の前に完了させる工程として扱っているということです。

この順序は守る価値があると私は考えます。解釈が終わっていない状態で長文演習編に入ると、解説を読んで「なるほど」と思う作業の繰り返しになり、初見の文に対する処理速度が上がりません。解釈編は長文演習編の前工程である——この一点を理解しているかどうかで、同じ講座を受けても伸び方が変わります。

なお「共通テストは速読重視だから解釈は不要」という誤解も根強いのですが、私は逆だと考えています。大学入試センターが実施する共通テストは分量が多く、一文ごとに立ち止まる余裕がありません。立ち止まらずに読めるのは、構造判断が自動化されている人だけです。解釈の訓練は「和訳するため」ではなく「和訳しないで読めるようになるため」に行うもので、その到達点が速読です。

💡 私が生徒に使っている判定法

レベル表を眺めても自分がどこに当てはまるかは分かりません。私は生徒に対して、志望校ではなく現状の読み方で判定するようにしています。以下の3問で答えが変わります。

• Q1：公式の講座内容にある「文型と文の要素」「準動詞総合」を自分の言葉で説明できますか？→ できないなら、レベル選び以前に文法編（またはベーシック33講）へ戻る
• Q2：分かるつもりで訳した文が、解答の和訳と食い違うことがありますか？→ あるならスタンダードレベルの英文解釈編が適所。ズレの原因は語彙ではなく構造判断です
• Q3：「関係詞」「比較」の講義内容は既知なのに、抽象度の高い文だと意味がつかめませんか？→ ハイ以上で扱う難度の英文に触れる段階

志望校が難関だからトップレベルを選ぶ、という決め方はおすすめしません。解釈は背伸びがもっとも効かない分野で、構造が取れない状態で難文を浴びても「解説を読んで納得した」で終わってしまうからです。判定軸に公式の単元名を使っているのは、自分の主観ではなく講座側の到達基準で測るためです。

📖 解釈編「だけ」で足りる志望校帯・足りない志望校帯

ここは検索してもほとんど誰も書かないので、指導者としての見解をはっきり述べます。判断軸は志望校の偏差値ではなく、入試で「和訳・説明の記述」がどれだけ課されるかです。

• 解釈編＋長文演習編でほぼ足りる帯：設問が選択式中心の私大・共通テスト利用。構造が取れれば選択肢は切れるため、映像講義と自己採点で完結しやすい
• 解釈編だけでは足りない帯：下線部和訳・内容説明が主戦場の国公立二次、一部難関私大。構造が取れることと、日本語で減点されない答案を書けることは別技能です

後者に該当するなら、スタディサプリは解釈の理解を作るためのコストの安い土台と割り切り、答案を見てもらう手段を別に用意するのが現実的だと私は考えます。この線引きを最初にしておくと、後述するデメリットも受け入れやすくなります。

🗣️ 業界経験者としての見解

英文解釈の授業は、板書で英文に印を入れながら「なぜここで切るのか」を実演する形式が中心になります。この実演を何度でも止めて巻き戻せるという点で、映像授業は集団授業より明確に有利です。

集団授業で英文解釈を扱うとき、私がいちばん苦しかったのは処理速度の差でした。前列の生徒が理解した瞬間に進めれば後列が落ち、後列に合わせれば前列が退屈する。解釈は一文ごとに「分かった／分からない」がはっきり出る分野なので、この差が他分野より露骨に出ます。各自が自分の速度で同じ講義を消化できる形式は、この構造的な問題をそのまま解消します。

公式サイトに掲載されている合格者の声（大学受験講座・英語の講義について／2026年8月1日参照）にも、文法から長文の読み方までを通じて英語の見え方が変わったという趣旨の感想が見られます。この「見え方が変わる」という感覚こそ、解釈の授業が機能したときに起きる典型的な変化です。全4講座の口コミ・評判の実態もあわせてご覧ください。

もうひとつ、講師の配置から読み取れることがあります。公式サイトで確認できる範囲では、肘井学先生がベーシックレベル英語、高1・高2の文法編・読解編、そして東京大学英語対策講座や難関国公立大英語対策講座までを担当しています。入門から最上位まで同じ講師が通っているということは、独学者にとって用語や記号の使い方が段階間で揺れないということです。参考書を出版社ごとに買い集めると、SVOCの取り方や「かたまり」の呼び方が微妙に食い違って混乱が起きます。この揺れが構造的に起きにくい点は、映像教材の見えにくい利点だと私は考えています。全教科の講師の顔ぶれを見ると、この一貫性は英語以外の科目にも共通しているのが分かります。

✏️ 現場で見てきた失敗パターン

スタディサプリを併用している生徒を見ていて、英文解釈でつまずく子には共通点があります。「講義を見た数」を進捗だと思っていることです。

英文解釈は、講義で示された構造の取り方を自分の手で再現できて初めて力になります。授業中に納得した瞬間の理解は、翌日にはほぼ消えます。私が受け持つ生徒には、講義で扱った英文を翌日に何も見ずにもう一度構造分解させ、そのうえで音読させます。統計を取ったわけではありませんが、この二段構えを続けた生徒のほうが初見の英文に強くなる、という手応えを私は繰り返し感じてきました。

ここで注意したいのが、スタディサプリの確認テストや達成度の表示だけでは、解釈の再現性は測れないという点です。選択形式の設問に正解できることと、白紙の英文にS・V・O・Cを自力で振れることは別の能力です。進捗表示が埋まっていくと学習が進んだ実感を得られますが、解釈においてその実感は当てになりません。判定は「何も見ずに構造を振れたか」で行ってください。

これは講座の質の問題ではありません。解釈という技能の性質上、インプットとアウトプットの間に必ず自分の作業が必要だという話です。この点を理解せずに「スタサプで解釈をやったのに読めない」と感じている受験生は、かなり多いのではないかと感じています。

💡 いつ始めるのが最適か

英文解釈編は高3向けの講座ですが、高3の4月に始めるのは私の感覚ではやや遅いです。解釈は身につくまでに時間がかかるうえ、その後に読解・長文演習・志望校対策が控えているためです。

目安としては、英文法を一周し終えた時点が開始のサインになります。多くの受験生にとってそれは高2の冬から高3の春にかけての時期です。全学年の講座が受講できる仕組みなので、高2生でも高3講座を先取りすることに制度上の障害はありません。逆に、高3の夏を過ぎて文法が固まっていない状態なら、解釈編に進むより文法編を短期で回し切るほうが得点は伸びやすいと考えます。順序を守ることが、結果的にいちばんの時短です。

🎓 執筆者プロフィール

kou｜教育系Webライター・プロ家庭教師（フリーランス）
専門領域：中学受験・高校受験・大学受験／中高一貫校・浪人生・不登校・発達障害のある生徒の指導

この記事を書く資格：指導歴は10年を超えます。中学生時代に早稲田アカデミーへ通い慶應義塾高等学校に合格、慶應義塾大学経済学部に進学しました。在学中は早稲田アカデミーで多数の受験生を指導し、現在はプロ家庭教師として個別に生徒を担当しています。英文解釈がボトルネックになっている生徒を実際に指導してきた経験と、スタディサプリを併用する生徒を見てきた経験の両方から、映像教材で解釈を学ぶ際の勘所を書きました。

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